Какие выводы можно сделать и какими вопросами нам стоит задаться после изучения этих графиков? Во-первых, эти графики демонстрируют, что все, что мы делаем в качестве преподавателей, имеет значение. Мы не можем влиять на финансовую ситуацию в семьях наших учеников, но мы можем повлиять на то, что с ними происходит, когда они приходят в школу. Обратите внимание, что наши выводы явно расходятся с выводами Отчета Коулмана. Анализ данных о добавленной стоимости устанавливает правила игры, одинаковые для всех. При том что успеваемость зависит от социально-экономического статуса, прирост добавленной стоимости с ней практически не коррелирует. Эти выводы сделаны на основе изучения данных о прогрессе не только школ штата Огайо, но и школ в Теннесси и на Восточном побережье Соединенных Штатов [Hershberg, 2004]. Следовательно, не будет ошибкой утверждать, что анализ данных о добавленной стоимости представляет собой гораздо более справедливую систему оценки того, что происходит в классах, школах и целых школьных округах.

Анализ данных о добавленной стоимости устанавливает правила игры, одинаковые для всех.

Здесь также имеются политические и исследовательские последствия. Что делают школы, которые добиваются значительного прогресса, а также остальные школы, оказавшиеся на графике выше нулевого уровня? можем ли мы изучить те практические действия, которые предпринимают учителя этих школ, и внедрить их практики в других образовательных учреждениях? Что именно не работает в тех школах, которым за год не удалось добиться ожидаемых результатов? Возможно, некоторые методы и действия преподавателей необходимо исключить или заменить более эффективными практиками? Преподаватели, исследователи и законодатели используют информацию о добавленной стоимости, чтобы начать отвечать на эти вопросы.

Тезис 4

«Двойная сила»: прогресс и успеваемость

Анализ данных о добавленной стоимости не заменяет традиционных замеров успеваемости, он, скорее, дополняет их. Показатели успеваемости и данные о добавленной стоимости, изученные в совокупности, позволяют увидеть состояние ученика в контексте стандартов знаний по предметам, а также понять, насколько действенна текущая программа, чтобы обеспечить повышение уровня успеваемости каждого учащегося. В следующих главах мы научим вас выявлять паттерны в информации о добавленной стоимости и объясним, как их использовать.

Добавленная стоимость – единственный показатель влияния методов преподавания на успеваемость ученика.

Анализ данных о добавленной стоимости – это важный источник информации: он помогает понять, кто больше выигрывает от текущей образовательной программы – отстающие, средние или наиболее успешные ученики. Получив информацию о добавленной стоимости, преподавательский состав может обнаружить, что текущая программа 6-го класса по математике хороша для учеников, соответствующих уровню 6-го класса или превосходящих его, но совершенно не работает для отстающих учащихся. Обладая такой информацией, преподаватели могут пристальнее взглянуть на свои практики и принять решение об их изменении. Они могут добавить элементы, которые повысят эффективность программы для отстающих учеников, и (или) отбросить старые методы, которые оказались неэффективными. Как отметил один из преподавателей, «добавленная стоимость – единственный показатель, который позволяет оценить влияние методов преподавания на успеваемость ученика».

Анализ данных о добавленной стоимости дает нам более полную и точную картину прогресса учеников из года в год, в том числе позволяет оценить прогресс конкретного ученика или группы учеников за определенный период времени. Вместе информация об успеваемости и о прогрессе каждого ученика представляет собой важную комбинацию показателей, позволяющую выявить возможности улучшений внутри каждой школы. Мы зовем эту комбинацию «двойная сила» (рис. 1.4).