Подводя итоги этой главы, стоит отметить ряд убедительных замечаний, касающихся общего понимания и интерпретации проблемы врождённого таланта. Приведённые выше данные в основном касаются исследований, в которых изучали талант, проявляемый в различных сферах человеческой деятельности. Можно утверждать, что бо́льшая часть исследователей и аналитиков пришла к выводу, что наследственно передаваемые факторы составляют решающий вклад в экстраординарные способности и мастерство, которые можно определить как талант. Важно отметить, что убеждённые сторонники естественного таланта не отрицают необходимость и важность целенаправленного образования, высокоспециализированной практики и упорных тренировок. С другой стороны, апологеты приоритета факторов окружающей среды в феномене таланта не всегда признают вклад врождённых черт в достижение настоящего совершенства в определённой области. Эти общие положения и контрверсии, безусловно, влияют на наше понимание текущей ситуации в спортивной науке и спортивной практике. Однако определённая специфика и даже уникальность спортивных реалий даёт нам существенное преимущество в распознавании и окончательной идентификации таланта. Действительно, присущая спорту соревновательность и наличие объективных показателей мастерства дают аналитикам ключ к окончательной квалификации талантливой личности на основе его/её достижений и рекордов в мировом спорте.

Литература к главе 1

Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Colombo, J. (1993). Infant cognition: predicting later intellectual functioning. SAGE Publications Inc.

Ericsson, K. A., Krampe, R.Th. & Tesch-Romer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review; 100: 363-406.

Ericsson, K. A. (1998). The scientific study of expert levels of performance: General implications for optimal learning and creativity. High Ability Studies; 9: 75-100.

Eysenck, H. J. (1995). Genius: The natural history of creativity. Cambridge University Press.

Gagne, F. (1993). Constructs and models pertaining to exceptional human abilities. In: International handbook of research and development of giftedness and talent. In: K.A. Heller, F.J. Mönks & A.H. Passow (Editors). Pergamon Press.

Gagné, F. (2005). From gifts to talents: The DMGT as a developmental model. In R.J. Sternberg & J.E. Davidson (Editors), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 98-120). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Gustin, W. C. (1985). The development of exceptional research mathematicians. In: Bloom, B.S. (editor). Developing talent in young people. Ballantine.

Howe, M., Davidson, J., Sloboda, J. (1998). Innate talents: Reality or myth? Behavioral and Brain Sciences; 21(3): 339-407.

Feldman, D. H., Goldsmith, L. (1986). Nature’s gambit: Child prodigies and the development of human potential. Basic Books/Teachers College Press.

Fisher, P., Turic, D., Williams, N. (1999). DNA Pooling identifies QTLs on chromosome 4 for general cognitive ability in children. Human Molecular Genetics; 8 (5): 915-922.

Freeman, J. (1990). The intellectually gifted adolescent. In: Howe, M. (editor) Encouraging the development of exceptional skills and talents. British Psychological Society.

Kasfir, S. L. (2007). African art and the colonial encounter: inventing a global commodity. Indiana University Press.

Lidor, R., Côté, J., Hackfort, D. (2009). ISSP position stand: to test or not to test? The use of physical skill tests in talent detection and in early phases of sport development. Intern J Sport Exerc Psychol; 7(2): 131-46.

Manturzewska, M. (1986). Musical talent in the light of biographical research. In: Musikalische Begabung finden und förden. Bosse.